En esta
penúltima clase comenzamos a trabajar con la Evaluación
Curricular, observamos en la plataforma un vídeo que fue la propuesta de
las profesoras llamado “Evaluación
Auténtica” de la señora Frida Díaz Barriga Arceo“. Para debate un
corto de Los Simpsons” que trae diferentes debates ( https://youtu.be/QZzEMzndcAs). El Examen, en el cual
se encuentran todos los alumnos en forma estructurada, como eran los exámenes pasados, donde no se
observa una retroalimentación en el aula, solo una orden a cumplir que es
realizar el examen, generando en un alumno el estrés por no poder resolver los problemas
y llevándolo a realizar trampa y la maestra no genera confianza a sus
alumnos.
Analizamos el vídeo ( https://youtu.be/glDLvATQJeY ) de la
autora Díaz Barriga con respecto a la Evaluación Curricular, según Díaz “Intenta
relacionarse con todas las partes que conforman el plan de estudios, esto
implica la necesidad de adecuar de manera permanente el plan curricular y
determinar sus logros. Para
ello es necesario evaluar continuamente los aspectos INTERNOS Y EXTERNOS del currículo. La evaluación
curricular es un nexo fundamental de todo proceso educativo que permite
determinar los avances, logros obtenidos en el Proceso enseñanza aprendizaje al
nivel de contexto, proceso y resultados.
Evaluación interna: realizada por los profesores liderados por el director/ equipo directivo. El objetivo es comprobar la eficacia de la gestión de recursos y la organización didáctica.
Evaluación externa: conducido por agentes externos, o quien se evalúa ( organismos internacionales/ administración educativa).
El objetivo es controlar el nivel de calidad tanto en el centro escolar como en el sistema educativo.
Por ejemplo un agente externo de la educación, a nivel internacional la PISA ( Programa para la evaluación internacional de alumnos), a nivel nacional ONE ( Operativo nacional de evaluación) y en las universidades públicas y privadas, como así las acreditación de sus respectivas carreras de grado CONAU ( La comisión nacional de evaluación y acreditación universitaria), es un organismo público argentino.
La evaluación es un proceso integral y sistemático mediante el cual se recopila información de manera metodice y rigurosa para conocer, analizar y juzgar los aprendizajes de los estudiantes para una base de intervención del docente.
En el ciclo escolar tenemos tres grandes momentos, Evaluación de diagnostico al inicio, la Evaluación formativa en el proceso el cual se divide a la vez ( interactiva, retroactiva y pro-activa), y por ultimo Evaluación sumativa. la mas importante es la evaluación formativa
En este texto se estudio
la importancia de evaluar el currículum y porque aumenta el interés de este, la
diferencia entre evaluación y examen y los mas imprescindible es la comparación
entre evaluación tradicional y autentica, la importancia de trabajar con la
autentica, como se evalúa en la actualidad y quiénes son los órganos
competentes para llevarlos a cabo y sus fines y la evaluación con soporte
tecnológico y tipos.
En forma individual
seleccionamos dos conceptos que cada uno consideraba importante al tema de
evaluación auténtica que supere el concepto de evaluación tradicional, estos
conceptos fueron subidos al foro para participar en una discusión constructiva
argumentando, debatiendo, entre otros de los mismos.
Mis dos conceptos
seleccionados fueron:
Evaluación auténtica del
aprendizaje, Herman, Aschbacher & Winters (1992, p.2), dicen que este tipo
de evaluación se caracteriza por “demandar que los aprendices
resuelvan activamente tareas complejas y auténticas mientras usan sus
conocimientos previos, el aprendizaje reciente y las habilidades relevantes
para la solución de problemas reales”.
En una evaluación
auténtica se espera que lo que
han aprendido y generado los estudiantes lo compartan y discutan públicamente
ante una audiencia pertinente, y más aún, que lo lleven a la práctica en
escenarios reales.
Mi fundamento:
El objetivo de la
evaluación autentica es que los alumnos resuelvan tareas complejas teniendo en
cuenta aquellos conocimientos adquiridos anteriormente, y que esto lo puedan
aplicar en todos sus hábitos de la vida.
La evaluación propia y la
de sus compañeros siendo un proceso colaborativo, el fin es que todos sus alumnos
aprendan. (El estudiante entenderá que puede desarrollar actividades.)
Es como un mediador de lo
aprendido en el pasado y los nuevos conceptos adquiridos, reconocen el error, y
aseguran que todos sus alumnos adquieran el conocimiento, habilidades.
Es muy importante tener en cuenta los tipos de evaluación, el
dialogo entre el docente y el estudiante para una buena retroalimentación de lo
aprendido.Técnicas de evaluación
como mapa conceptual, semántico, diagrama gráficos, tablas, portafolios,
rubrica.-
A diferencia de la Evaluación tradicional que es
un proceso repetitivo, mecanizado, lineal, las evaluaciones son medidas,
asegurando les resultados exigidos por el sistema, no siendo un proceso
colaborativo.
Para finalizar con las
actividades de estas clases, se realizo una propuesta de evaluación, orientada
a construcción de saberes, autenticidad, integración, etc, teniendo en
cuenta lo trabajado en la clase 3
PROPUESTA DE EVALUACIÓN
AUTÉNTICA
MATERIA: Psicología
TEMA: El Psicoanálisis
OBJETIVOS:
· Conocer los conceptos fundamentales
del Psicoanálisis. Origen (lugar, tiempo, referentes). Objeto. Método. Tópicas.
· Trabajar con y a través de diversos
recursos.
· Promover la creatividad y el trabajo
cooperativo en grupo.
· Fomentar el aprendizaje experiencia.
· Propiciar la reflexión sobre la
temática y su influencia en la cultura.
·
ACTIVIDAD:
En grupos de cinco
integrantes como máximo:
1.-Realizar una búsqueda
en la web diversas imágenes (fotos, caricaturas, humor, etc.) y expresiones de
Freud. Debatir ¿Por qué Freud es un icono del siglo XX? Formular argumentos
tentativos. Investigar. Elaborar una infografía exponiendo la influencia de
Freud en la cultura moderna. Exponer.
2.-Dramatizar una sesión
de Freud que trabaje los siguientes contenidos: Histeria. Inconsciente. Método
(asociación libre, atención flotante). 2da Tópica: Ello. Yo. Superyo.
3.-Elaborar un breve
ensayo sobre lo que aprendiste sobre Freud y el Psicoanálisis.
HERRAMIENTAS DE LA EVALUACIÓN
Existe una variedad de
herramientas que podemos usar para evaluar de a cuerdo al tipo de
evaluación que vamos a llevar a cabo y los objetivos de la misma. En este
modulo analizamos la rúbrica y el cuestionario o prueba de preguntas.
Rúbrica:
Conjunto de criterios y
estándares, generalmente relacionados con objetivos de aprendizajes que se
utilizan para evaluar un nivel de desempeño o tarea, para afirmar este
concepto y entender cómo funciona la rúbrica, observamos los vídeos:
Un cuestionario o prueba
de preguntas, están tratas de medir resultados máximos, las preguntas o
actividades son informes para todos los alumnos, los alumnos se dan cuentan que
están siendo examinados, son indicadores para evaluar las capacidades de
recordar, asociar, expresar, ejercitar.
Comentario:
La evaluación fue
evolucionando, considero que siempre tendría que ser un trabajo significativo
para los alumnos, aquello que se dé en una institución educativa y no sólo un
saber que ocupe lugar en la memoria, sino que contenga significativo y sea útil
en todas los aspectos de su vida.
Al estudiar el concepto de
autenticidad, pone al alumno como creador de sus conocimientos, lo hace
partícipe del proceso educativo.
Reflexión:
Pienso que es importante
que la evaluación este evolucionado a medida que va cambiando el mundo, y que
sirva para determinar si están cumpliendo las metas asociadas al aprendizaje
que se esperan lograr de los estudiantes, como también la retroalimentación que
se genera entre el alumno y el docente, los resultados de las
evaluaciones para poder analizar si están funcionando bien o no, o donde se
tiene reforzar.
Considero que la
evaluación actual genera menos estrés en los alumnos que la evaluación pasada,
obteniendo mejores resultados.
BIBLIOGRAFÍA
•
DEL VECCHIO SANDRA en "Reflexiones en torno a la evaluación
de los aprendizajes en la universidad" Especialización en Docencia
Universitaria. Facultad de Filosofía y Letras 2011
•
Páez Lidia, Delbono Mónica, Clase Virtual N° 5 Evaluación
curricular” Teoría y Desarrollo Curricular. Profesorado en Psicología 2017
•
Díaz Barriga Arceo, Frida; Barroso Bravo, Ramsés. Diseño y
Validación de una propuesta de Evaluación auténtica de competencias en un
programa de Formación Docente de Educación Básica en México, en Perspectiva
Educacional , Formación de Profesores, vol. 53, N°1 enero 2014 pp. 36-56. Viña
del Mar Chile.
•
FERNÁNDEZ SIERRA, Juan (1998). "Evaluación del curriculum:
perspectivas curriculares y enfoques en su evaluación", en Angulo Rasco,
José Félix y Blanco, Nieves. (coords.) (1994).
•
Teoría y desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe, pp. 297-312.
·
COMPLEMENTARIA
•
ÁLVAREZ MÉNDEZ, J.M. (2011) “Evaluar para conocer, examinar para
excluir”. Edit. Morata, Madrid.
•
CAMILLONI, A., CELMAN,S.,LITWIN,E.;PALOU DE MATÉ, M.(1998) La
evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Paidós
Bs.As. pp. 3-16
